宿題イヤイヤ期５年目。①「宿題嫌だから学校辞めたい」と言った１年生

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ピヨ子が小学1年生の頃。

宿題への取りかかりに とにかく時間がかかるのを見て、

当時の私は、

「ピヨ子は、勉強そのものが苦手なのかな？」

と思っていました。

そこで試してみたのが、チャレンジタッチです。

幼稚園時代、公文のワークは最初こそ取り組んだものの、1か月ほどすると途中でトイレへ行き、そのまま戻ってこなくなったピヨ子。

今回もそのうちフェードアウトするかな……

と思っていたのですが、意外にもこれはピヨ子の中ではヒットしました。

そして、その理由の一つが、

ランドセルの妖精 コラショ。

チャレンジに登場する、あのなんとも言えないキャラクターです。

↖これ

どうやらピヨ子のどストライクだったらしい 笑

コラショに励まされ、褒められながら進めるのが楽しかったようで、ほとんど一人で取り組むことができました。

これが、私にはとてもありがたかった。ピヨ子がコラショと勉強してくれるので、

「次これやって」「まだ終わってないよ」

なんて、私が横から言う必要がありません。途中でやることを忘れていても、

「コラショが待ってるよ」

と言えば、

「あ、そうだった！」

と、すんなり戻っていく。(……コラショ、すごい。)

最初は、

「なんとも言えないキャラだなぁ」

くらいに思っていたコラショが、

いつの間にか、

「今日もどうかお願いします🙏」

と拝みたくなるような、ちょっと神的な存在になっていました笑

そしてもう一つ、ピヨ子が楽しみにしていたものがあります。

付録です。

私は、

「おもちゃみたいな付録なんて、すぐ飽きるだろうし、どんどん増えていくのもちょっと……」

と思っていたのですが、

ピヨ子は、絶妙なタイミングとペースで届く付録を楽しみにしていました。

こういったことも、ピヨ子の学習へのモチベーションにつながっていたように思います。

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同じようなタブレット教材なら何でもいいわけではなかった

当時、兄のダン君はスマイルゼミを使っていました。そこで、残っていた小学1年生の教材をピヨ子にもやらせてみたことがあります。

問題自体は解けました。

文章を読むことが得意なピヨ子にとって、問題を理解して進めること自体は難しくなかったようです。

そして親の私が「これはいいな」と思ったのが、タッチペン。

タブレットなのに、紙に書いている感覚に近く、書き心地が良い。手を画面に置いて書けるところも良かったです。

それから、

チャレンジタッチと比べると、画面の切り替えがスムーズな点も良かったです。学習をサクサクと進めることができました。

ところが、

ピヨ子には、いまいちハマりませんでした。

できないわけではない。でも本人にとっては、「面白くない」という感じ。

キャラクターや装飾のあるチャレンジタッチを楽しんでいたピヨ子にとって、シンプルな画面はあまり魅力的ではなかったようです。

ただでさえ宿題に取りかかるまでに時間がかかるピヨ子。「勉強しよう！」と自分から画面を開くには、もうひとつ何か“楽しみ”が必要だったのかもしれません。

ピヨ子の場合は、問題の難しさよりも、「やってみたい」と思えるかどうかが、教材を続けるうえで大きかったように思います。

そしてもう一つ、ピヨ子とスマイルゼミで印象に残っていることがあります。

漢字です。

当時使っていたスマイルゼミは、文字を書くと判定してくれるのですが、その採点がなかなか厳しい。

本人は、「書けた！」と思っている。

しかし、不正解。

もう一度。

不正解。

そして、「書けてるのに！！」

……癇癪😇

親から見ると、「文字をきちんと書く練習になるのはいいな」と思う一方、本人にとっては、「書けているのに認めてもらえない！」という感覚だったのでしょう。

同じ機能でも、親と子で評価が真逆になることがあるんだなと思いました。

スマイルゼミ、兄たちには合っていた

ここまで読むと、「スマイルゼミはわが家には合わなかったのかな」と思うかもしれません。

でも、そうではありません。

むしろ兄たちには、スマイルゼミのシンプルさが合っていました。

ダン君は、ピヨ子のようにキャラクターがたくさん登場したり、画面がにぎやかだったりしないほうを好みました。

キー坊は、シンプルな画面のほうが集中・理解しやすい性格です。

装飾の少ないシンプルな画面は、2人にはちょうどよかったように思います。

🌱特にダン君には合っていた

3兄妹の中でも、スマイルゼミと相性がよかったのはダン君でした。

ダン君はもともと、課題に取り組む時間やタイミングを決めれば、比較的すんなり自分から始められ、習慣化しやすい性格です。

学習する → 終わったらご褒美というスマイルゼミの仕組みも合っていました。

そして、そのご褒美が「スターアプリ」というゲーム。やることをやったらゲームができる。

これはダン君にとって、わかりやすいモチベーションになっていました。

学習とゲームの時間のメリハリをつけられる点も良かったです。

私は、「ちょっとご褒美タイム長すぎじゃない？」と思うこともありましたが、

普通のゲームとは違い、知育的な要素が入っているものが多いので、ただゲームをしているよりはいいか。と、私はわりと好意的に見ていました。

それと、少しの待ち時間でも気がそれやすいダン君にとって、「やる→次へ進む」のテンポがいいことも、取り組みやすさにつながっていたように思います。

※現在は、「みまもるネット」で、1日あたりのゲーム利用時間を変更したり、禁止することができるとのことです。

🌱キー坊は「可もなく不可もなく」

一方、長男のキー坊。こちらはまた違いました。

キー坊は、自分から積極的に、「今日も勉強しよう！」となるタイプではありません。

でも、「今日はこれやってね」と言えば取り組む。

そのため、スマイルゼミでも特に大きな問題はありませんでした。

キー坊は、チャレンジタッチも使ったことがありますが、こちらも、可もなく不可もなくでした。

チャレンジタッチだからやるわけでもない。

スマイルゼミだからやらないわけでもない。

言われたことは、最後までやる。

ある意味、教材選びには悩まないタイプなのかもしれません。

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最近、もうひとつ気になっていた教材を試してみた

最近、ピヨ子が「すらら」の体験版(小学５年生)を試してみました。

その時に、「こういうパターンもあるのか」という、新たな気付きがありました。

ピヨ子は、耳で説明を聞き続けるよりも、自分で文章を読んで理解するほうが、どうやら本人には合っているようです。

そのため、説明も音声を聞くというより、自分でテキストをどんどん読んでいました。

ところが、本人が文章を読むスピードに比べると、話し言葉をベースにした進み方は、どうしてもゆっくりに感じるようで……。

数分後、

目を閉じていました 。

ピヨ子を起こし、２倍速にしてみましたが、

今度はいなくなりました。

久しぶりのフェードアウト笑

幼稚園時代、公文のワークの途中でトイレへ行き、そのまま帰ってこなかったあの頃を思い出しました。

もちろん、これはあくまでピヨ子の場合。

説明を一つずつ聞きながら理解したい子なら、まったく違う反応になると思います。

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「どれが一番いい？」には答えられない

3人を見てきた今、

「どのタブレット教材がおすすめ？」

と聞かれたら、私はたぶん困ります。

わが家だけでも、これだけ違ったからです。

キャラクターや楽しい演出があることで取り組みやすくなる子。

シンプルなほうが集中しやすい子。

ご褒美があると頑張れる子。

そもそも教材が何であろうと、言われれば普通にやる子。

説明をじっくり聞きたい子もいれば、自分でどんどん読み進めたい子もいる。

だから、

「一番いい教材」を探すというより、

「この子ならどれが続きそうかな」

と考えるほうがいいのかもしれません。

そして、できることなら実際に触ってみる。

わが家の場合は、それが一番わかりやすかったです。

ちなみに、宿題嫌いのピヨ子の行動の変化は……